暑假幼小衔接知名教育机构
暑假幼小衔接知名教育机构
天津馨蒂语言俱乐部自1999年成立以来，凭借先进的教学理念、新颖的教学方法、灵活机动的管理模式和雄厚的师资力量，为天津市的小朋友们在基础英语学习上提供了一个完美的教育平台。幼小衔接训练的主要目标是对儿童进行规则意识、任务意识、自理能力、交往能力、动手能力、课堂注意力等各种能力的培养，良好行为习惯的养成，情感、意志、兴趣、性格、需要、信念等非智力因素的培养。
现代社会已进入日新月异的 信息 时代，经济与科学技术的飞速发展要求人们不断地更新知识，任何一级的学校教育都已经不能保证人一生的充分发展，终身教育已成为社会和人们本身发展的需求。我们都应该从这一 新的视角去审视各阶段教育的意义和相互关系。从终身教育的 观点来看，幼儿教育和小学教育都是终身教育的 重要组成部分，它们的任务都是为人的终身发展打下良好的、全面的素质基础。由此，在幼小衔接工作上，我 们提出以下几点建议：
1.遵循儿童发展的特点，明确衔接任务
儿童的发展既是阶段性的，又是连续性的，幼儿阶段的特点逐渐减弱，小学阶段的特点逐渐增强。为适应儿童在此时的身心发展特点 和规律，促进其健康成长，幼儿园和小学都要创设适合儿童发展的教育，即不能一味地要求儿童适应小学生活，而要强调让教育适应儿童的发展。
幼儿园的衔接任务是：为儿童一生的发展奠定开始的素质基础，用科学的方法启迪和 开发儿童的智力，培养儿童健康的体质、良好的生活习惯、不怕困难的进取精神、不依赖他人的独立创新意识、主动积极的求知欲望和活泼开朗的性格等。
小学的衔接任务是将幼儿园教育成果进一步延深、开展和深化， 让儿童在幼儿园获得的经验和掌握的东西在小学生活中和以学科为中心的学习中能充分发挥积极作用。
2.依据衔接工作的规律，突出衔接原则
（1）、双向性原则
双向性是指小学和幼儿园相互衔接。幼小衔接不是简单的幼儿园向小学靠，也不是小学向幼儿园靠，而是 双方都向儿童靠。要彼此沟通，相互衔接，双方既要保持各自的独立性、特殊性，又必须同时保持连续性，共同为儿童一生的发展创造大的可能性。
（2）、全面性原则
全面性是指衔接的内容要包括体、智、德、美各个方面。入学准备是全面素质的准备，包括身体、学习和 社会性适应等方面。教师和家长关心的是儿童的学习，苦恼的是他们的社会适应性能力，而儿童的身体素
质和社会适应性能力对学习又有很大的影响。所以幼小衔接应是全面的衔接。
（3）、渐进性原则
渐进性是指从幼儿入园之初就开始逐步做衔接工作。儿童某方面的能力和习惯的形成不是一蹴而就的，因 此衔接工作也不可能一朝一夕就可完成。所以要将幼儿入学前应具备的各方面素质分解成不同层次、水平的教
育目标，划分到不同阶段的教育中去完成。
3.从实际出发，找准衔接点
由于儿童所处的区域不同（如城市和农村），所受学前教育时间长短和程度不同（有的只接受了学前一年 教育，有的接受了学前三年教育），因此他们入学前所具备的知识、能力和各方面的发展水平不同，因此必须
依据上述条件来确定衔接的重点，以点带面，推动衔接工作的全面发展。
4.考虑外界因素对衔接的影响，重视家长工作
幼小衔接并不只是幼儿园和小学的事情，家庭和社会各方面因素都对其产生影响。其中家长的作用尤其不 能忽视。一方面，儿童的生活行为习惯、自理能力、身体素质、学习态度和能力以及社会适应力等都离不开家
长态度的影响。同时，由于学前儿童数量逐年减少，多数幼儿园已从超负荷运转到主动去争取生源，家长也从 注重园所数量和 服务 水平转而注重幼儿园的教学质量。并经常把幼儿园是否教小学所需的知识做为衡量其质量
高低的标准，这也是导致幼儿园教育小学化的重要因素。
因此，幼小双方都应重视做好家长的工作，采取普遍 家访、如召开家长会、举办家长学校和向家长开放幼儿园和学校的活动等方式向家长宣传教育方针和正确的衔接措施，帮助家长学习掌握科学的教育方法，使家长和教育工作者同步对儿童进行衔接教育，保证衔接工作的 顺利进行。
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天津市馨蒂教育信息咨询有限公司
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1.遵循儿童发展的特点，明确衔接任务
儿童的发展既是阶段性的，又是连续性的，幼儿阶段的特点逐渐减弱，小学阶段的特点逐渐增强。为适应儿童在此时的身心发展特点 和规律，促进其健康成长，幼儿园和小学都要创设适合儿童发展的教育，即不能一味地要求儿童适应小学生活，而要强调让教育适应儿童的发展。
幼儿园的衔接任务是：为儿童一生的发展奠定开始的素质基础，用科学的方法启迪和 开发儿童的智力，培养儿童健康的体质、良好的生活习惯、不怕困难的进取精神、不依赖他人的独立创新意识、主动积极的求知欲望和活泼开朗的性格等。
小学的衔接任务是将幼儿园教育成果进一步延深、开展和深化， 让儿童在幼儿园获得的经验和掌握的东西在小学生活中和以学科为中心的学习中能充分发挥积极作用。
2.依据衔接工作的规律，突出衔接原则
（1）、双向性原则
双向性是指小学和幼儿园相互衔接。幼小衔接不是简单的幼儿园向小学靠，也不是小学向幼儿园靠，而是 双方都向儿童靠。要彼此沟通，相互衔接，双方既要保持各自的独立性、特殊性，又必须同时保持连续性，共同为儿童一生的发展创造大的可能性。
（2）、全面性原则
全面性是指衔接的内容要包括体、智、德、美各个方面。入学准备是全面素质的准备，包括身体、学习和 社会性适应等方面。教师和家长关心的是儿童的学习，苦恼的是他们的社会适应性能力，而儿童的身体素
质和社会适应性能力对学习又有很大的影响。所以幼小衔接应是全面的衔接。
（3）、渐进性原则
渐进性是指从幼儿入园之初就开始逐步做衔接工作。儿童某方面的能力和习惯的形成不是一蹴而就的，因 此衔接工作也不可能一朝一夕就可完成。所以要将幼儿入学前应具备的各方面素质分解成不同层次、水平的教
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3.从实际出发，找准衔接点
由于儿童所处的区域不同（如城市和农村），所受学前教育时间长短和程度不同（有的只接受了学前一年 教育，有的接受了学前三年教育），因此他们入学前所具备的知识、能力和各方面的发展水平不同，因此必须
依据上述条件来确定衔接的重点，以点带面，推动衔接工作的全面发展。
4.考虑外界因素对衔接的影响，重视家长工作
幼小衔接并不只是幼儿园和小学的事情，家庭和社会各方面因素都对其产生影响。其中家长的作用尤其不 能忽视。一方面，儿童的生活行为习惯、自理能力、身体素质、学习态度和能力以及社会适应力等都离不开家
长态度的影响。同时，由于学前儿童数量逐年减少，多数幼儿园已从超负荷运转到主动去争取生源，家长也从 注重园所数量和 服务 水平转而注重幼儿园的教学质量。并经常把幼儿园是否教小学所需的知识做为衡量其质量
高低的标准，这也是导致幼儿园教育小学化的重要因素。
因此，幼小双方都应重视做好家长的工作，采取普遍 家访、如召开家长会、举办家长学校和向家长开放幼儿园和学校的活动等方式向家长宣传教育方针和正确的衔接措施，帮助家长学习掌握科学的教育方法，使家长和教育工作者同步对儿童进行衔接教育，保证衔接工作的 顺利进行。
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